Département de Langue et Culture Amazighes
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Item La linguistique générale. Cours et applications sur la langue amazighe(Université Mouloud Mammeri Tizi-Ouzou, 2024) GUERCHOUH LydiaL’introduction à la linguistique générale est une matière indispensable dans toutes les études de langues. Elle contribue à comprendre tous les phénomènes autours de la langue : de l’articulation à son impact en passant par la structure et la conception. Toutes les sciences ont évolué grâce à la langue qui a rendu leur apprentissage et transmission plus facile et a contribué à leurs développements. Cet acte aussi vieux que l’existence de la vie renferme des mécanismes qui réunissent la quasi-totalité des langues du monde. Ce manuel se veut principalement un guide pour les étudiants de première année Licence, il accompagnera le nouveau bachelier dans sa découverte des phénomènes linguistiques qu’il ignore jusque là. Bien que l’application porte sur une langue déterminée (tamazight : kabyle), les notions théoriques de base sont génériques et peuvent être adaptées à toutes les langues, notamment les langues d’enseignement en Algérie : l’arabe, le français et l’anglais. Les cours proposés ici sont minutieusement élaborés en référence au programme de la formation de Licence (LMD) Langue et culture amazighes. Ils sont répartis sur deux chapitres qui correspondent aux deux semestres de cours que comporte l’année universitaire. Toutes les définitions, descriptions et analyses sont immédiatement explicitées à travers des exemples de la langue d’étude et résumées dans des schémas, images, graphes… afin de donner une perception d’ensemble à l’étudiant. Ceux-ci vont lui permettre de concrétiser les liens existant entre les différents axes et points abordés tout en lui apportant une vision détaillée et précise. A la fin des deux chapitres, une série d’exercices correspondant à chaque chapitre est proposée, suivie de son corrigé type qui permettra à l’étudiant d’évaluer la compréhension de ses cours, de s’exercer et de se familiariser avec les questions relatives à chaque cours. Une liste de références bibliographiques est proposée à la fin des cours pour orienter l’étudiant vers une sélection d’ouvrages à travers lesquels il peut consolider ses connaissances, s’ouvrir sur d’autres phénomènes linguistiques et cerner les distinctions entre les langues.Item Construction nationale et identitaire dans l’Algérie contemporaine(Université Mouloud Mammeri Tizi-Ouzou, 2024) SALHI KarimCe cours examine le développement du concept de nation en mettant l'accent sur le cadre européen et ses répercussions pour l'Algérie. Selon Ernest Renan, la nation se définit par une volonté collective de vivre ensemble, indépendamment de la langue, de la race ou de la géographie, ce qui s'oppose à la perspective ethnique du romantisme allemand, qui privilégie une langue et une culture communes. Pascal Ory considère l'identité nationale comme une construction dynamique influencée par l’histoire, tandis qu'Ernest Gellner soutient que le nationalisme forge les nations, impulsé par l'industrialisation et une éducation standardisée. Eric Hobsbawm analyse comment les nationalismes au XIXe siècle ont transformé les liens communautaires en identités nationales. Benedict Anderson, quant à lui, évoque les "communautés imaginées", suggérant que la nation est une construction sociale façonnée par l'imagination collective et les médias. Dans le contexte algérien, l'influence ottomane et la colonisation française ont radicalement transformé la société. Avant 1830, l'administration ottomane reposait sur une milice de janissaires hiérarchisée et des alliances tribales. La conquête française a entraîné des expropriations, la destruction des ressources locales et une forte résistance de la part des Algériens, provoquant une fragmentation des tribus et intensifiant les conflits avec les colons européens. Au début du XXe siècle, l'émergence d'un mouvement nationaliste est facilitée par des transformations socio-économiques et politiques. Des figures comme l’émir Khaled défendent les droits des Algériens, tandis que des groupes tels que les "Jeunes Algériens" dirigés par Ferhat Abbas, ainsi que le mouvement de l'Étoile Nord-Africaine sous Messali Hadj et les Oulémas emmenés par Abdelhamid Ben Badis, militent respectivement pour l'égalité, l'indépendance et un renouveau culturel ancré dans l'islam et l'arabité. De cette façon, les élites politiques et intellectuelles construisent une identité nationale singulière, en réponse à l'oppression coloniale, tout en gérant des tensions internes, comme en témoigne la "crise berbériste" de 1949, qui met en évidence les désaccords sur la reconnaissance de la diversité culturelle de la nation algérienneItem Cours de didactique(Université Mouloud Mammeri Tizi-Ouzou, 2024) Aoudia ArezkiCe polycopié de didactique est destiné aux étudiants de 3ème année Licence du Département de Langue et Culture Amazighes de l’Université Mouloud Mammeri de Tizi-Ouzou. Il contient en premier lieu un cours introductif dont nous avons expliqué les principes, les objectifs et le contenu de cette matière. Ce polycopié est réparti sur cinq (5) chapitres : le premier intitulé « les différentes théories pédagogiques », ce premier chapitre contient quatre (4) cours : le premier cours aborde les fondements, les principes et les objectifs du courant pédagogique béhavioriste. Le deuxième cours aborde les fondements, les principes et les objectifs du courant pédagogique cognitiviste. Dans le troisième cours, nous avons palé sur les fondements, les principes et les objectifs du courant pédagogique constructiviste. Quant au quatrième et dernier cours de ce premier chapitre, nous avons axé le travail sur les fondements, les principes et les objectifs du courant pédagogique socioconstructiviste. Le Deuxième chapitre intitulé « didactique et pédagogie » lui aussi contient quatre (4) cours : dans le premier cours, nous avons abordé la notion de didactique avec ses différentes définitions, ses principes, ses fondements et ses objectifs. Le deuxième cours aborde la notion de pédagogie avec ses différentes définitions, ses principes, ses fondements et ses objectifs. Dans le troisième cours, nous évoqué le triangle pédagogique de Jean Houssaye où la situation pédagogique peut être définie comme un triangle composé de 3 éléments : le savoir, l’enseignant et l’apprenant. Quant au quatrième et dernier cours de ce chapitre, nous avons abordé en s’appuyant sur le triangle pédagogique de Houssaye, les relations pédagogiques entre ces trois composantes de ce triangle pédagogique. Le troisième chapitre intitulé « les méthodes d’enseignement en didactique et les démarches pédagogique » est composé de trois (3) cours : le premier cours aborde les différentes méthodes d’enseignement en didactique ; les fondements, les principes et les objectifs de chaque méthode. Dans le deuxième cours, nous avons abordé les différentes méthodes d’enseignement pédagogiques ; les fondements, les principes et les objectifs de chaque méthode. Le troisième cours évoque les principes et les objectifs des différentes démarches pédagogiques. Le quatrième chapitre intitulé « la pédagogie de projet et le projet pédagogique », contient aussi quatre (4) cours : dans le premier, nous avons abordé les fondements et les théories de la pédagogie de projet. Dans le deuxième cours, nous avons retracé les caractéristiques et les principes de la pédagogie par le projet. Le troisième cours aborde les différentes fonctions principales de la pédagogie de projet. Dans le quatrième et dernier cours de ce chapitre, nous avons abordé les assises et les fondements du projet pédagogique. Dans le cinquième et dernier chapitre, nous avons axé notre intension sur l’intérêt des étudiants en fin de licence destinataires de ce polycopié. A cette étapes de leur cursus, ces étudiants sont appelés à effectué un stage pratique dans les établissements scolaires. A cet effet, dans ce chapitre nous avons bon pensé à les initier à la préparation des cours, tout en leur expliquant c’est quoi une fiche de cours, comment la préparer, et en parallèle nous leur donnant les différents modèles de fiche de cours pour chaque palier. Ce chapitre contient deux cours, dans le premier nous abordons la définition de la fiche pédagogique de l’enseignant, comment la concevoir et ses objectifs. Dans le deuxième cours, nous présentant des modèles de fiches pédagogiques conçues pour l’enseignement de la langue amazighe dans les différents paliers. Le troisième et dernier cours est consacré à l’enseignement des textes littéraires comme support pédagogique. A la fin du polycopié, nous avons proposé quelques exercices pratiques avec des solutions pour chaque exercice. Enfin c’est un support didactique et pédagogique destiné à ces étudiants qui sont eux-mêmes destinés à l’enseignement. Ce cours contient les éléments de base qui permettent à ces futurs enseignants de se former dans en didactique et en pédagogie pour mieux entamer leur carrière d’enseignant