التنمر المدرسي و علاقته بالدافعية للتعلم لدى تلاميذ السنة الرابعة متوسط
Loading...
Date
2024
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
جامعة مولود معمري تيزي وزو كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية فرع علوم التربية
Abstract
ملخص الدراسة باللغة العربية
تعتبر المدرسة مؤسسة اجتماعية هامة يتفاعل فيها الطلبة، حيث تلعب دوراً رئيسياً في بناء الشخصية السوية للتلميذ ونموه المعرفي والاجتماعي والنفسي. تساعد المدرسة في بناء قيم التلميذ ووضع أهدافه المستقبلية. ومع ذلك، تبرز لدى التلاميذ في المرحلة المتوسطة مشكلات سلوكية مثل ظاهرة التنمر المدرسي، التي تفاقمت نتيجة للتغيرات التقنية الحديثة. التنمر المدرسي ظاهرة خطيرة تؤثر سلباً على البيئة المدرسية ونفسية التلميذ وعملية التعليم والمناخ العام للمدرسة، مما يؤدي إلى انخفاض فعالية المدرسة وإنتاجها.
ظاهرة التنمر المدرسي أصبحت موضوعاً مهماً لدى الباحثين في المجال التربوي نظراً لانتشارها الواسع وآثارها السلبية الكثيرة. في هذا السياق، تبرز الدافعية للتعلم كموضوع هام لا يمكن إغفاله، فهي القوة الداخلية التي تحفز سلوك الفرد لتحقيق الأهداف. الدافعية للتعلم تؤثر في مستوى أداء التلميذ وتوجيه سلوكه، مما يتطلب من البيئة المدرسية العمل على تحسينها.
هدف البحث الحالي إلى معرفة العلاقة بين التنمر المدرسي والدافعية للتعلم لدى عينة من تلاميذ السنة الرابعة متوسط بدائرة بوجيمة. توصل البحث إلى النتائج التالية:
1. علاقة ارتباطية عكسية: توجد علاقة ارتباطية عكسية ذات دلالة إحصائية بين التنمر المدرسي والدافعية للتعلم لدى تلاميذ السنة الرابعة متوسط بمقاطعة بوجيمة عند مستوى الدلالة 0.01.
2. ارتفاع مستوى التنمر: يتصف معظم تلاميذ السنة الرابعة متوسط بتنمر مدرسي مرتفع.
3. فروق حسب الجنس في التنمر: توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التنمر المدرسي لدى عينة من تلاميذ السنة الرابعة متوسط بدائرة بوجيمة حسب متغير الجنس (ذكور/إناث) لصالح الذكور عند مستوى الدلالة 0.05.
4. عدم وجود فروق في الدافعية حسب الجنس: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الدافعية للتعلم لدى تلاميذ السنة الرابعة متوسط تعزى لمتغير الجنس عند مستوى الدلالة 0.05.
Résumé de l'étude en français :
L'école est considérée comme une institution sociale importante où les élèves interagissent, jouant un rôle clé dans la construction de la personnalité équilibrée de l'élève ainsi que dans son développement cognitif, social et psychologique. L'école aide à construire les valeurs de l'élève et à fixer ses objectifs futurs. Cependant, des problèmes comportementaux, tels que le phénomène du harcèlement scolaire, émergent chez les élèves du niveau intermédiaire, exacerbés par les changements technologiques récents. Le harcèlement scolaire est un phénomène grave qui affecte négativement l'environnement scolaire, la psychologie de l'élève, le processus éducatif et le climat général de l'école, entraînant une diminution de l'efficacité et de la productivité de l'école.
Le phénomène du harcèlement scolaire est devenu un sujet d'intérêt majeur pour les chercheurs en éducation en raison de sa large propagation et de ses nombreuses conséquences négatives. Dans ce contexte, la motivation à apprendre se distingue comme un sujet important qui ne peut être ignoré. Elle représente la force intérieure qui pousse l'individu à atteindre ses objectifs. La motivation à apprendre influence le niveau de performance de l'élève et guide son comportement, ce qui nécessite des efforts de la part de l'environnement scolaire pour l'améliorer.
L'objectif de cette étude était de déterminer la relation entre le harcèlement scolaire et la motivation à apprendre chez un échantillon d'élèves de quatrième année moyenne dans la circonscription de Boujima. Les résultats de l'étude sont les suivants :
1. Relation inversement corrélée : Il existe une relation inversement corrélée, statistiquement significative, entre le harcèlement scolaire et la motivation à apprendre chez les élèves de quatrième année moyenne de la circonscription de Boujima au niveau de signification de 0,01.
2. Niveau élevé de harcèlement : La plupart des élèves de quatrième année moyenne présentent un niveau élevé de harcèlement scolaire.
3. Différences selon le sexe dans le harcèlement : Il existe des différences statistiquement significatives dans le harcèlement scolaire chez les élèves de quatrième année moyenne de la circonscription de Boujima selon la variable du sexe (garçons/filles), en faveur des garçons au niveau de signification de 0,05.
4. Absence de différences dans la motivation selon le sexe : Il n'y a pas de différences statistiquement significatives dans le niveau de motivation à apprendre chez les élèves de quatrième année moyenne attribuées à la variable du sexe au niveau de signification de 0,05
Summary of the Study in English:
The school is considered an important social institution where students interact, playing a key role in building a balanced personality for the student as well as in their cognitive, social, and psychological development. The school helps in constructing the student's values and setting their future goals. However, behavioral problems such as the phenomenon of school bullying emerge among students at the intermediate level, exacerbated by recent technological changes. School bullying is a serious phenomenon that negatively affects the school environment, the student's psychology, the educational process, and the general climate of the school, leading to a decrease in the school's effectiveness and productivity.
The phenomenon of school bullying has become a major topic of interest for researchers in the field of education due to its widespread occurrence and numerous negative effects. In this context, learning motivation stands out as an important subject that cannot be ignored. It represents the internal force that drives the individual to achieve their goals. Learning motivation influences the student's level of performance and guides their behavior, necessitating efforts from the school environment to improve it.
The objective of this study was to determine the relationship between school bullying and learning motivation among a sample of fourth-grade middle school students in the Boujima district. The study's findings are as follows:
1. Inversely correlated relationship: There is an inversely correlated, statistically significant relationship between school bullying and learning motivation among fourth-grade middle school students in the Boujima district at the significance level of 0.01.
2. High level of bullying: Most fourth-grade middle school students exhibit a high level of school bullying.
3. Gender differences in bullying: There are statistically significant differences in school bullying among fourth-grade middle school students in the Boujima district according to the gender variable (boys/girls), favoring boys at the significance level of 0.05.
4. No gender differences in motivation: There are no statistically significant differences in the level of learning motivation among fourth-grade middle school students attributed to the gender variable at the significance level of 0.05.
Description
Keywords
التنمر المدرسي, الدافعية للتعلم, السنة الرابعة متوسط
Citation
علم النفس التربوي